经多年实践与检验，该模式有效解决了研究生培养服务国家需求不够、原始创新能力不强、国际视野不宽、科学文化建设不足等问题，在育人资源相对匮乏条件下，将基础相对薄弱的研究生培养成国家杰青、长江学者、“四青人才”等国家级高层次人才，形成“育才‒留人‒引人”的良性循环，产生显著示范效应。

一、人才培养模式改革为一流学科建设提供有力支撑

改革显著激发了研究生科研活力，培养的研究生在Nature、Science、PNAS及其子刊发表国际影响力论文30余篇，入选国家杰青、长江学者、“四青人才”23人次；省部级重点实验室及野外观测台站等科研平台8个，建成兰大首批交叉学科博士点和前沿交叉研究中心，年均科研经费由建设初期的不足800万增长至2021年的逾1亿元；导师队伍新增中国科学院院士5人（含双聘）、国家杰青6人、长江学者3人、“四青”人才10人；团队获全国高校黄大年式教师团队、宝钢教师奖等教学荣誉，获国家级科技奖励7项（牵头3项）、省部级科技奖励14项（一等奖11项），成果入选Science期刊评选的年度十大科技突破等，有力支撑兰州大学地理学获评A类学科、生态与环境科学进入ESI全球前1‰，为其他高校一流学科建设提供有益借鉴。

二、科研育人平台开放共享推广应用

依托西部环境教育部重点实验室、省级重点实验室、省部级野外观测台站等高水平科研平台，建立开放共享机制，通过设立研究生助管岗位等，将学生培养空间从课堂拓展到实验室和野外，促进理论学习、实验训练、野外实践一体化培养，相关改革案例入选教育部全国师生数字素养提升实践活动“标杆作品”，形成实践育人示范模式。培养的研究生，在兰州大学、南京师范大学等多所高校担任副校长、院长、副院长及学科带头人，团队成员曾担任中国地理学会理事长、副理事长以及国务院学位办地理学和地质学学科评议组成员、教育部高等学校地理科学类专业教学指导委员会主任、副主任等学术任职，推动“兰大模式”在国内高校的推广应用。

三、高水平教学团队与课程体系建设形成示范

团队入选全国高校黄大年式教师团队，2门课程入选国家级精品课程，2门课程入选国家一流课程，1门入选全国双语教学示范课程，出版研究生教材与专著16部。连续举办六届全国高校自然地理学骨干教师研修班，组织“中国—瑞典联合国际暑期学校”、“丝绸之路气候变化与可持续发展国际暑期学校”等高层次国际交流项目，形成具有推广价值的实践经验。

四、弘扬科学家精神，构建示范性育人范式

“师生三代勇闯三极”的科研报国精神、“一门五院士”的优良学风在学界影响深远，陈发虎院士接受《瞭望》新闻周刊的专访，以及方小敏院士在《高等理科教育》上的深度访谈，在学界与社会公众中引发了广泛共鸣与热烈讨论。团队持续深化研究生培养模式改革，相关改革实践和科研成果被央视《新闻联播》、《共同关注》、人民日报、新华网等权威媒体报道，在全国范围内形成良好社会影响，为西部高校高水平人才培养和一流学科建设提供了重要借鉴。